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冰冷 準(zhǔn)確 躲都躲不了 無(wú)地自容

前一半五分，后一半拉稀

8.3 似乎在探索人內(nèi)心的毀滅傾向，過(guò)度商品化的現(xiàn)代社會(huì)中無(wú)聊的工作、一成不變的生活與無(wú)處不在的集體意識(shí)似乎給了我們很多理由不再活下去，因此看似無(wú)因的毀滅卻也說(shuō)得通了；一直喜歡哈內(nèi)克冷靜、直接和殘忍的鏡頭，極端且絲毫不節(jié)制。

6集的紀(jì)錄片，講述了日本、芬蘭、印度、英國(guó)、以色列、中國(guó)6個(gè)國(guó)家不同的教育特色。 日本重視社會(huì)規(guī)范和集體意識(shí)的培養(yǎng) 芬蘭重視孩子的綜合能力培養(yǎng)，弱化競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了生活 印度的教育使得學(xué)生懂得變通，不敢照規(guī)則出牌 英國(guó)的精英教育讓學(xué)生明白位置越高責(zé)任越大，成為精英是為了有更高的眼界去改變社會(huì) 以色列的教育讓學(xué)生敢于嘗試，不畏失敗 中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，使得我們的教育有更多發(fā)揮的空間 從6個(gè)國(guó)家不同的視角作為切入點(diǎn)，每一種教育受著一個(gè)國(guó)家文化、社會(huì)的影響與制約，每一種教育也有著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與不足。 也許紀(jì)錄片中講述的教育并不能代表這些國(guó)家目前教育的普遍性，但任何人看完都會(huì)有所觸動(dòng)。過(guò)去我們是被教育者，將來(lái)我們會(huì)成為教育者，盡管沒(méi)有完美的教育，但我們可以選擇不斷學(xué)習(xí)與完善自己的教育。