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加害者既是受害者這個(gè)身份轉(zhuǎn)變可以，畢竟小光在天臺(tái)的自我質(zhì)疑還挺真實(shí)的，面對(duì)強(qiáng)行闖入自己的世界，通過侵害行為扭轉(zhuǎn)自己三觀的人，你是接受他還是反抗他？在畢業(yè)典禮上看到老師覺得開心，老師來探病時(shí)摸了他，為了測試自己是不是變態(tài)，無論如何自己都已經(jīng)“不正常”了，建立在他人痛苦上的欺凌也抹除不了老師當(dāng)年的侵害對(duì)自己的改造。前面大部分都在講述學(xué)生的弱勢與校長老師的不作為，尤其是環(huán)環(huán)相扣的欺凌溯源調(diào)查，共同指向小光學(xué)長，可是直到影片結(jié)束也沒有解決任何問題，看似明媚的校車重新滋生新的黑暗，弱勢群體還要繼續(xù)憋氣，也許電影給出了錯(cuò)誤的那條路，正確的則留給觀眾想象

音樂過頭了，張藝謀還不夠克制。結(jié)尾彩蛋既然致敬了《上甘嶺》，片尾曲為什么不選《我的祖國》？

仿佛看到了現(xiàn)代社會(huì) 階級(jí)

臥槽？國師……你還有多少驚喜是朕不知道的

唉，看得揪心，即便看之前已經(jīng)有預(yù)料會(huì)很難受，但是好幾場戲還是看到生理不適。影片固然不完美，它留了太多的問題懸而未決，惡之源來自何方，惡之果又導(dǎo)向何處，就算加害者同樣也是受害者，但是惡行是否就可以被簡單轉(zhuǎn)移？劉冠廷的角色有些流于表面，穿針引線的同時(shí)似乎并沒有起到更大作用，而老師、校長、家長各方的態(tài)度觀點(diǎn)又是怎樣的？誠然，我們無法奢求在一部電影里解決這樣一個(gè)社會(huì)問題，但至少創(chuàng)作者本身需要有一定的情感態(tài)度。整體看來還是比較值得推薦的，就算有點(diǎn)“議題先行”，但制作層面仍是值得稱道的，尤其是聲音的處理，相比無聲的世界，有聲的世界里又何嘗不是太多被人捂住嘴巴的時(shí)刻呢？另外，并不覺得它需要去比肩《熔爐》，痛苦沒有深淺，無法比較。3.5